數學科學研究所春學期教學掠影:立足融會貫通,追求拔新領異

ON2020-04-25文章來源 數學科學研究所CATEGORY新聞

今年春學期,數學科學研究所的老師們在教務處和教學發展中心的指導與幫助下,及時調整設計授課形式、板書內容和互動方式,力求保障線上教學的質量與效率。從3月2日線上開學至4月20日,數學所在線錄播授課課程達151門次,直播授課28門次,授課教師13人,參與課堂互動的學生總計約5260人次。

線上教學對內容安排的針對性和課堂互動的有效性有更高要求。數學所教務員每周向同學們發放調查問卷,征集同學們對于所有課程教學錄像以及線上互動的感受和意見。任課老師對同學們每周反饋的問題及時進行溝通。線上課程調查問卷顯示,超過90%的學生互動前觀看了整個視頻,約50%的學生全部理解視頻中的內容,30%的學生理解大部分內容,互動后95%的學生全部理解課程內容。

張子宇老師為學生準備了多個提問交流的渠道:每一次在線互動結束后,接受學生的個別提問,直到所有學生的問題都得到解答;鼓勵學生在任何時間將問題通過電子郵件發給他,并盡快回復;在問卷星上創建問卷,為羞于提問的學生提供匿名互動交流的機會。

孫偉老師在本學期擔任數學分析II的授課教師,他在線上教學中采用簡練的教學語言,提高同學們的注意力和學習自主性。在互動教學中,孫偉老師的板書干凈、排版精心,使學生學得輕松、學得明白、學得愉快。

涂君武老師教授的《拓撲數據分析導論》旨在將數據科學中最新的理論和方法介紹給有志于在這一新領域從事工作和研究的同學。選課的學生既有本科生也有研究生,他們對這門課“又愛又怕”,一方面是對課程內容的濃厚興趣,另一方面是于背景知識的薄弱儲備。通過與同學們交談、課上互動、批改作業,涂老師增加了集合論等基礎知識的傳授,穿插了實際應用案例,學生可以快速理解課程內容,教學效果明顯提升。

STEM一詞由科學(Science)、技術(Technology)、工程(Engineering)和數學(Mathematics)英文首寫字母組成。STEM教育越來越強調這些領域之間的有機聯系,其目的不僅要使學生將所學知識融會貫通,更要培養他們拔新領異的能力。數學無疑是貫穿STEM的綱繩。在數學教育中,人們往往把數學當成科技和工程的工具及描述自然規律的語言。殊不知,數學教育不僅限于語言和工具的傳授,更重要的是智力的開發、潛力的挖掘、能力的訓練,和最重要的——數學修養的培育。這正是上科大數學所信奉的教學理念,從課程設置、教材選取到授課方式,都在努力踐行這一理念。

結合同學們專業背景各異、基礎寬厚不一的實際情況,數學所要求新生入學時參加《數學分析》分層測試,然后依照測試成績將他們編入四個不同的班級。盡管教學內容和考試標準一樣,四個班的授課課時不盡相同,授課方式也因班而異。分別由孫偉老師和姚成建老師任教的兩個班級,6學時授課、2學時習題課;由張子宇老師任教的班級,授課6學時、習題課4學時;而陳克應老師教授的那個班,授課則為8學時、習題課為2學時。所有班級都注重夯實基礎,打牢同學們的基本功,注重提高同學們的數學修養。數學所根據班級的不同情況設計有針對性的教學方案,讓學生的能力得到最大挑戰,潛能得到最深挖掘,創新思維得到充分激活。在生物學里, Stem Cell常被描述成“萬能細胞”。STEM 教育固然不是萬能,但它在培養現代科技人才中的地位則不容低估。數學所師生將擔任起大M的角色,篤志寄身古翰墨,繪就數形新丹青。

董俊斌老師在《線性代數I》課堂上與同學們互動

春學期孫偉老師《數學分析》線上教學課件

春學期胡京辰老師《數值分析》錄播教學

姚成建老師在《數學分析》課堂上與同學們互動

《概率論與數理統計》王強老師與同學們討論互動題目